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2015年东北师范大学明确提出“建设性教育”的发展理念‘亚博网站提现到账快的’
时间:2020-11-19 01:31 点击次数:
本文摘要:2015年东北师范大学明确提出“建设性教育”的发展理念,让东北师范大学附属幼儿园园长傅润凯(全名:东师大附小)兴奋不已,因为这与东师大附小“三性盛世(守自然、重人格、修心)以孩子为本”的办园理念相吻合。

迷宫

2015年东北师范大学明确提出“建设性教育”的发展理念,让东北师范大学附属幼儿园园长傅润凯(全名:东师大附小)兴奋不已,因为这与东师大附小“三性盛世(守自然、重人格、修心)以孩子为本”的办园理念相吻合。积极开展“建设教育”由来已久。

1989年,东师大附中的老师发明了“多功能数学板”供孩子数学自学。孩子们可以通过将多功能“棋子”夹在纵横交错的棋盘上,解决非常简单的数学问题,如问题排序和计数。这种教具已被申请人申请专利,并一直使用到现在。2003年,东北师范大学教授王小鹰出版了《幼儿园建构教育研究》一书,实践中的案例大多来自东师大。

2015年,东北师范大学明确提出“建设性教育”的概念后,东师大附属幼儿园开始将“建设性教育”作为自己的园本特色。营造有利于孩子建设的氛围。东师虽然地处市区,资源丰富,发展条件较好,但记者注意到,所有教室的玩具材料都很简单,多为纸箱、羊毛、饮料瓶等。老师指出,当孩子搭建积木或饮料瓶时,他们的思维很少受到材料的影响,但如果材料特别简单,他们的注意力就会如此集中,许多创造性的想法不会被简单的材料所掩盖。

东师为了充分保障孩子的创造力,非常重视活动空间的开放性。张允哲老师推荐了一个例子。

比如一个孩子在娃娃家吃饭,突然一个孩子喊“火,慢救火”。有的孩子想到找水管,有的想到消防车。这时候施工区的水管玩具和汽车家族的消防车就派上用场了。

但如果游戏空间被封锁,玩偶屋无法与建筑面积甚至车族相连,那么孩子的想象力和建筑就会受到阻碍。所以在每天的晨会对话中,老师会根据当天的活动决定和孩子的意愿更换活动区域,保证各个区域都是连通的。在接受东部赛区独家采访时,这三个五彩缤纷的迷宫引起了记者的注意。

傅润凯解释说,这是国内幼儿园罕见的“三段迷宫”。迷宫的设计是按年代划分的,下层迷宫只有几个非常简单的出入口。

中间的迷宫比较简单。孩子拐进迷宫后,每一次自由选择都会步入不同的道路。最后一段是封闭的日光室迷宫,黑暗的隧道,低矮的洞穴,可以攀爬,也可以抱箍,既神秘又有挑战性。

“孩子的建构是一种他们对事物解读的交流,所以我们要获得一种氛围,让他们的思维一起活跃起来。”东石幼儿园园长助理陈建指出,幼儿园所有环境的背后,都有教师的“微妙决定”。在日常教学中寻找建构空间。

“小纸杯堵了一半,杯口一圈,小熊猫站上面,玻璃球硬了,不倒翁就完了。左发条是右发条,不倒翁真好玩,真好玩。”理科教师姜红,刚从东师附中理科宫出来,就开始津津有味地展示自己神秘的理科作品——《不倒翁》。

十多年来,《独一无二的儿歌》依然是姜红理科教学的法宝。她总是表演和阅读儿童歌曲,这吸引了孩子们的注意力。姜红指出,中国孩子阅读记忆能力强,动手能力弱,所以她把有趣的科学游戏和冷笑话儿歌结合起来,让更多的孩子多动手,这显然是她建设的基础。

瓶中芭蕾、双向水车、啄木鸟、小丑滑梯……都是姜红和小朋友们近年来开发的科学玩具。它们都是由非常简单的材料制成的,如瓶子、废弃的光盘和珠子。

乍一看,他们是o 除此之外,老师们还在思考如何在其他领域的日常活动中为孩子获得尽可能多的建筑空间。在艺术活动中,马娇老师特别强调“用脑”。孩子开始艺术建构时,她喜欢问:“谁的作品和别人不一样”?“从而引导孩子大胆想象。

在体育活动中,王菲先生特别注重体育活动与数学、语言的融合。例如,在推销活动中,她不能用非常简单的英语单词来表达说明。

同时要求她击中墙上目标得3分,击中中间部分得2分,击中最外侧部分得1分,未击中目标不得分。这样,孩子的综合能力就在体育中得到培养。”五大领域的日常活动是东师大附中建设教育的内容来源。

将建构因素交叉到明确的活动中,可以保证孩子的创造性思维集中在锻炼上。”付润凯说道。培养能引领孩子建设的老师是孩子的培养目标,但也可以称之为拒绝老师。

让孩子没有创造力,培养有创造力,能带领孩子一起建设的老师,是当务之急。因此,傅润凯特别向老师指出:无论是设计活动,还是做其他事情,都要考虑自己的创意培养目标是什么。为了激发孩子的建构能力,首先,在教学方法上,傅润凯必须非常重视“灵感诱导”的运用。

老师对孩子的问题不一定能给出答案,需要创造丰富的情境,一层一层的学习提问,希望孩子能找到自己的答案。比如上课的时候,老师经常不回答孩子“你指出什么不会再发生了吗?”“你为什么这么想要?“其次,在教学设计中,有必要对问题和内容进行层层检查。

当教师明确提出某一课程主题时,全体教师必须共同参与教学和研究,明确提出一系列问题。比如这个故事应该怎么展开?你的考古问题的生长点是什么?如何将这个故事与创意融合在一起……根据这些问题和老师的建议,几个老师在同一个班级里是异质的,从而训练出一个合适的教学设计。

老师

其次,鉴于教师的市场需求和实际教学中遇到的困难,东方教师随班就读也特别注重教师的基础培训和专业指导。比如针对教师理论严重不足,幼儿园经常邀请专家学者来解决他们的问题,比如什么是建设?孩子的创造力有什么特点?如何设计和建造环境.同时,东师的子公司北航的教师在教育部幼儿园园长培训中心享受更好的专业培训和自学机会。”只要关系到幼儿的创造性发展,我们都可以自学。"该校副主任关迪说. "蒋先生,我现在在做物理实验,我一直记得那时候幼儿园你是怎么教我们玩的。

“前段时间有几个带着小孩子从东师大毕业的中学生在科技竞赛中获奖,和姜红在一起很开心。如果要问建筑教育效果如何,获奖学生的话可能是最差的问题。

”建设性教育是在孩子心中种下一颗种子。总有一天,它迟早不会发芽。”付润凯说道。


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